研究の動機 炭酸マグネシウム＝「たんま」にせまる どうやって研究するか ①かわのような布を手の形に切りぬき、鉄ぼうにぶら下げた。 ②布がヒラヒラしないよう、鉄ぼうの下から引っぱった。 ③手では強さが変 ... 研究の動機 砂山を見て「どうやったら高くなるのだろう」と思った 実験１：砂山の土台の大きさを変える 準備するもの 工作用紙 カッター 定規 コンパス 金網 砂 方法 1.工作用紙を円形に切り取り土台と ... 研究の動機 1.テレビで空気砲をしり、何メートル先まで届くのか試したくなった。 2.空気砲の穴の形とリングの形？ 3.空気砲の穴の数と飛び方？ 4.空気砲の穴の大きさと箱の大きさの関係は？ 5.空気砲 ... 研究の動機 水の中に氷を入れたら氷が浮く 水と油が二層になっているところに氷を入れたら、氷はどうなる？ 準備するもの 準備するもの ビーカー300mL てんぷら油 水 氷 予想 予想 1.水より比重が ... 研究の動機 遺伝子検査って何？ 何がわかるの？ 近年の研究の成果によって、様々な病気のかかりやすさも親から子へ遺伝する部分があることや、遺伝子を検査することで「自分はどんな体質なのか、将来どんな病気に ... 研究の動機 ガムの原料ってなに？ 風船ガムと普通のガムの違い？ 身近なものでガムはできないの？ ガムの原材料の一つである植物性樹脂は、中南米や東南アジアに生える特定の樹木から採取されます。サポディラの ... 研究の動機 かならず上がる凧ってあるの？ ズーッと高く上がる凧が欲しい？ 準備するもの 準備するもの ゴミ袋 ストロー つまようじ 凧糸 セロハンテープ ハサミ カッター 実験 実験 1.カレンダーの ... なぜ金星は夕方か明け方にだけしか見えないの？ 金星は地球の公転軌道の内側を回っているため、夜中に見えることはありません。太陽を中心にして、一定の角度で行ったり来たりするように見えます。 明けの明星 宵 ... 研究の動機 虫歯が痛かったのでもう虫歯にならない！ 歯みがきを十分やったけど、みがき残しが気になる！ 会話の時、口臭が気になる！ 準備するもの 準備するもの プラークチェッカー 歯みがき 歯ブラシ ブ ... 研究の動機 普段捨ててしまいがちなニンジン・大根などのヘタが再生するって本当？ 青ネギ・豆苗などの根っこを水に浸けて栽培できるの？ 再生野菜 普段捨ててしまう野菜の根っこやヘタの部分を使うので、わざわ ... 研究の動機 停電でしかも電池が無いときどうする！ キャンプでラジオを聞きたいけど電池が無い！ 電池は，２種類の金属と薬品があれば，家庭でも簡単に作れます。 準備するもの 準備するもの ステンレス製のス ... 研究の動機 雪の結晶より大きな結晶をつくりたい！ 氷砂糖も結晶だけど大きくならないの？ 準備するもの 準備するもの 氷砂糖 果実酒瓶 釣り糸 実験 実験 1. 夏休み冬休みの宿題に役立つ、身近な材料を使って簡単にできる実験や自由研究の各テーマを紹介しています。なぜを楽しくおもしろく科学の不思議を探検しましょう。. 100ccの水に対し，氷砂糖を300～3 ... 研究の動機 ロケットはどうして飛ぶの？ 部屋の中で実験したい！ フィルムケースロケットの制作方法 準備するもの 準備するもの フィルムケース プラスチック製の注射器 千枚通し 制作 制作 1.フィルム ... 研究の動機 海の水には塩が溶けていることを証明したい！ 残ったにがりを使って豆腐をつくりたい！ 海水にはいろいろなモノが溶けています 準備するもの 準備するもの ポリタンク 計量カップ 鍋 コーヒーフ ... 研究の動機 カイワレ大根、もやしの水耕栽培を行う方法を知りたい！ 農薬を使わず自分で野菜を栽培したい！ 高吸水性樹脂が水を吸います 仕組み 高吸水性樹脂は「浸透圧（しんとうあつ）」で水を吸収するんです ... 研究の動機 紙おむつはいつもサラサラだけどどのくらい水を吸うの？ 1日赤ちゃんのおむつを交換しなくても大丈夫？ 高吸水性樹脂が水を吸います 仕組み 高吸水性樹脂は「浸透圧（しんとうあつ）」で水を吸収す ... 研究の動機 水中シャボン玉のできる条件ってあるの？ 沈む水中シャボン玉をつくりたい！ 色のついた水中シャボン玉をつくりたい！ 洗剤の濃度がポイントです 仕組み 水に水てきを落としても、空気のまくでおお ... 研究の動機 紙飛行機の滞空時間を伸ばしたい！ 紙をなるべくゆっくり落下させる方法はないの？ 空気との摩擦と重心がポイントです 紙をゆっくり落下させるには、ふつう紙飛行機を考えますが、形状を自由にしてゆ ... 工作の動機 ドクンドクン。どんな音がする？はやさはどうだろう？！ 人間、ペットなどの心臓の音をききたい？ 準備するもの 準備するもの 細長い風船 紙コップ2つ カッター 作り方 作り方 1.風船をポン ... 研究の動機 虹を部屋で見たい！ ろうそくの光でも虹は見えるの？ レーザーポインターの光ではどのように見えるの？ 屈折率の違いに関係があります 仕組み 虹が7色に見えるのは、水滴中を通った太陽光が7色に ... 研究の動機 どうして夕暮れの空は赤くなるの？ 太陽光の空気層を通る距離に関係があります 仕組み 青い光は波長が短い為、遠くまで光は届かず、私達には赤い光のみが散らばった空が目にうつるので、夕焼けの空が ... 研究の動機 白いバラを着色する方法はないの？ 植物の吸水作用を見てみたい 植物には導管があります 仕組み 植物には導管があり、これを通して水が吸い上げられます。着色した水を植物に吸わせると水の動きがよ ... 研究の動機 あったかい水と冷たい水の違いはなに？ 温度とは振動です 仕組み 熱の正体は、物質を作る原子や分子の運動 動植物や金属、水など、すべての物質は「原子」や「分子」でできています。たとえば、金属 ... 研究の動機 海の小魚は何を食べて生きているの？ プランクトンはどんな形をしているの？ 食物連鎖という仕組み 小さい小魚は、大きな魚に食べられ、さらに大きな魚に食べられて、食物連鎖が出来上がります。では ... 研究の動機 なぜ紫キャベツは焼きそばの具にしてはいけないの？ 焼きそばは、酸性？アルカリ性？ 紫キャベツにはアントシアニンが含まれています 仕組み アントシアニンは、リトマス試験紙と似た色の変化を起こ ... 研究の動機 なぜ熱気球は浮かぶの？ 熱気球はどこまで浮かぶの？ 空気が軽くなるという現象 暖められた空気は膨張するというシャルルの法則を定性的に確認します。また空気の密度から物体が浮くための条件を考え ... 研究の動機 使い捨てカイロはどのくらい熱くなるの？ 温泉卵はどうやってできるの？ 温泉卵は70℃くらいでできます 準備するもの 準備するもの 使い捨てカイロ たまご ボール 温度計 鉄粉 活性炭 食塩 ... 研究の動機 いつも食べているけど豚足の骨格はどうなっているの？ 骨格標本はどうやってつくるの？ 豚足は37個の骨でできています 準備するもの 準備するもの 豚足 除光液 オキシドール 歯ブラシ ホット ... 研究の動機 デンプンの分解と糖類の関係はどうなの？ 微生物の働きはどのように進むの？ 微生物のはたらきによるでんぷんの分解作用を考えます 1リットルペットボトル１本弱の量の甘酒を作ります。 材料 材料 ... 研究の動機 シャボン玉をもっとじっくり見たい シャボン玉が落ちないようにできないの？ ドライアイスの入った容器の上に、シャボン玉を浮かべてみましょう シャボン玉は壊れやすいものですが、この方法ではとて ... 研究の動機 磁石の引きよせる力はとても速いけどもっとゆっくり見れないの？ 磁石の力を知る方法 磁石の力は、見ることも聞くことも匂いを嗅ぐこともできません。 ただ、砂鉄とかが作用して初めてその存在を確認 ... 研究の動機 どうしたら透明な氷ができるの？ 池や湖にできる氷はガラスのように透明なのはなぜ？ 水の中に空気が閉じ込められたのです 仕組み 家庭の冷凍庫でつくる氷は白くにごっています。なぜでしょう？水の ... 暑い夏、氷の結晶でも見れば涼しく感じるかも？ 野外キャンプ場で、電気を使わず氷を見せたい？ 研究の動機 常温の部屋の中でフェルトに氷の結晶がつく秘密は、気化熱にあります。 フェルトにアクリル樹脂用接着 ... 乾燥した冬の日に、セーターを勢いよく脱ぐと「パチパチ」と音がするのはなぜ？ ドアノブに触ろうとしたとき、ビリッてくるのはなぜ？ 研究の動機 異なる2つの物質をこすると、摩擦によって静電気が発生します ... 目的 ポリエチレンの荷造りひもでつくった電気くらげを塩化ビニールのパイプで空中に泳がすのを見て不思議だった。私もこの実験を通して、静電気について勉強したいと思う。 材料 材料 荷造りテープ キッチンペ ... 研究の動機 シャボン玉は消えてなくなるはかないもの でも虹色に輝くシャボン玉は、できるだけ長く見ていたいもの だったら、割れないシャボン玉を作ってしまえば・・・ 調べてみたらいろんな方法を発見！ 身近 ... 研究の動機 はじける様子ををもっとじっくり見たい 何倍にふくらむの？ 見えるように耐熱ガラスビーカーを用いて作ってみましょう 仕組み 仕組み ポップコーン用のとうもろこしの粒（爆裂種）は、中心部に水分 ... 研究の動機 水が一瞬で凍るようすを実験で見れないの？ つららタワーも簡単に見れないの？ 「過冷却」という現象を利用します 今回は、この「過冷却」が、実際どんなものなのか、 酢酸ナトリウムという食品添加 ... 研究の動機 爆竹などを使って爆裂音を発生させると、火薬の匂いや紙などが散乱して困ります 可燃物を使わず、非常に大きな音を発生させる方法は無いの？ 小型の真空ポンプが売られていますので、これを改造します ... 研究の動機 磁石に反応して生き物のように動く不気味なスライムが欲しい 磁石に反応するように鉄粉を混ぜます スライムの作り方は、「暗やみで光るスライムを作る」で紹介しましたので参照してください。 準備す ... Copyright© 実験・自由研究のおすすめ2020｜簡単おもしろ科学、化学、理科、工作のネタ帳 , 2020 All Rights Reserved Powered by STINGER. 実験6及び実験8の結果から，電源装置Nakamura児童用を使用する場合の電圧は4V（A〜B），電熱線は0.1㎜と0.3 ㎜を使用し電熱線の長さは6㎝が最適である。 10．実験9. 各商品の送料をクリックすると、詳細が確認できます。最安送料での配送をご希望の場合、注文確認画面にて配送方法の変更が必要な場合があります。, 注文締め切り時間前にご注文いただいた場合、ご注文日の翌日に商品をお届けします。注文締め切り時間や翌日のお届けが可能な配送エリアは各ショップにより異なります。, 「楽天スーパーDEAL」は、楽天会員様限定の高ポイント還元サービスです。対象商品を購入すると、商品価格の最大50％にあたるポイントが還元されます。ポイントは、楽天市場でのお買い物など、幅広いサービスにご利用いただけます。, お届け先の都道府県は上部または左部から変更できます。離島、一部地域では別途料金が必要な場合があります。また、注文確認画面にて配送方法の変更が必要な場合があります。, 楽天倉庫に在庫がある商品です。安心安全の品質にてお届け致します。(一部地域については店舗から出荷する場合もございます。), このショップは、政府のキャッシュレス・消費者還元事業に参加しています。 楽天カードで決済する場合は、楽天ポイントで5%分還元されます。 他社カードで決済する場合は、還元の有無を各カード会社にお問い合わせください。, 獲得予定ポイントがお支払金額（商品価格+送料）を上回っているため、参考価格が0円となっています。また、お支払金額を上回ったポイントを「残りpt」と記載してます。「参考価格」とは後日付与予定の獲得予定ポイント（その商品を買うことで過去の買い物に対して付与されるポイントも含む）を加味した参考の価格で、実際のお支払金額とは異なります。, 「39ショップ」と表示されているショップで3,980円以上購入すると、送料無料になります。ただし、特定商品・一部地域は対象外となります。, 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我が家の子供たちが実際に行って面白くってワクワクした実験を10こ紹介。身近な材料ででき、家庭でできる実験って意外とあるってご存知ですか？子供たちの「なんで？どうして？」という好奇心とわくわくも引き出すこともでき、科学の面白さに気付くチャンスになるかも！ 夏休みの自由研究のお悩みを解決！身近な材料を使って1日でできる、小学生向けのテーマをご紹介しています。学年や、実験・観察・工作のカテゴリから探すことができ、まとめ方の例も豊富。親子で楽しみながら理科や工作を学べます。 Copyright Eguchi Holdings Co., Ltd All rights reserved. 小学校の理科で学習する「電気」は、3年生から段階的にレベルアップしてきました。電気の基本から性質、光電池では実際に「発電」に触れ、電磁石ではコイルを作ってその仕組みを体感します。最高学年である小学6年生はその集大成とも言えますが、3年生から子どもたちのなかに芽生えた電気への疑問や興味が一気に解決される内容でもあります。, 今回は小学校6年生では電気について何を学ぶのかご紹介します。子どもたちが学校で何を学んでくるのかを知ると、家庭での話題も増えることでしょう。親子で一緒に、電気について学習してみてくださいね。, 小学5年生までに学んだ内容を踏まえ、6年生ではより「身近な生活のなかにある電気」について踏み込んでいきます。生活において利用している電気はどこから来るのか、電気を作ることや蓄えることなどについて学ぶことができるのです。, 授業の流れや教科書の内容、また教師の指導によっては、日本のエネルギー事情に触れていくケースも。6年生で学ぶ電気の学習は、子どもが電気やエネルギーについて柔軟に受け止めるいい機会にもなります。, 生活のなかで利用する電気にはどんなものがあるのかを考え、電気がどこから来るのか、電気はどうやって作られているのかといった内容へと発展します。, 災害時などに利用される手回し発電式のライトを利用し、「電気をつくることができる」ということを学びます。なぜ手回し発電で電気が作られるのか、その仕組みも学習に盛り込まれ、「電気が作られる過程」への理解も深まるのです。, また身近にある充電池などから「電気を蓄えることができる」ことについて、子どもたちは体験として知っていますね。そこで実際に手回し発電とコンデンサーを利用して電気を蓄える実験をおこない、電気を蓄えることを知識として吸収していきます。, これらを踏まえた上でさらに一歩進み、豆電球と発光ダイオードでは電気使用量が違うことを突き止めます。これは親世代が子どものころにはなかった実験なのではないでしょうか。, 電気を使うことで電球が光ったり、アイロンのように熱を発することができたり、電子オルゴールの音を鳴らしたり。さらには電気を使うことで動くものがあることも知り、電気がさまざまななものに変えられることを学習します。, 身の回りにはこうした電気によって働くものがたくさんあります。それからどんな働きをする道具があるのか、どのように電気を利用しているか考え、電気への理解を深めていくのです。, 「電熱線」を使った実験では、その太さによって発熱量が変わることを学びます。電熱線に電流を流し、どれくらいの熱が発生するか、発泡ポリスチレンを切ることで確かめるのです。太い電熱線ほど熱く、発泡ポリスチレンが早く切れることを体験します。, 発電や電熱線、蓄電に触れることで、ふだん使っている電気がどこから来るのかを意識します。また発光ダイオードと豆電球を使うことにより、省エネや環境問題について直接触れるきっかけにもなり、再生可能エネルギーなどへの興味にも繋がっていくのです。, 6年生の学習内容についてご紹介しましたが、3年生から5年生まで電気のどんなことを学ぶのか簡単にご紹介します。関連記事へのリンクもありますので、ぜひチェックしてみてくださいね。, 小学3年生から段階的に電気の基本を身につけ、6年生では発電に至ります。知れば知るほど奥深い「電気」や「エネルギー」ですが、必要な基本は6年生までにしっかりと押さえることができるのです。, 電気に関する基本は昔から変わりませんが、新たな技術はどんどん開発されていきます。発光ダイオードを使う実験はその一例ではないでしょうか。親世代が子どものころにはなかった道具を使い、子どもたちは電気について学んでいます。一度、子どもの理科の教科書を手にとってみてはいかがでしょうか。懐かしさと新しい知識で楽しくなりますよ。, エグチホールディングス株式会社〒463-0021 名古屋市守山区大森四丁目1002番地. 執筆／大阪府公立小学校指導教諭 宮下由美子編集委員／国立教育政策研究所教育課程調査官・鳴川哲也、大阪府公立小学校校長・民辻善昭、細川克寿, 「主体的・対話的で深い学び」の視点から授業改善を行い、資質・能力を育成するには、どのようにすればよいのでしょうか。, まず、「主体的な学び」を実現するには、電気の性質や働きが自分たちの生活に非常に重要な役割を果たしていることを理解し、電気の効率的な利用について考えられるようにすることが大切です。例えば、手回し発電機や光電池で発電した電気を使って身の回りの物を動かすことで、そのままでは、光やモーターなどの強弱が安定せず使いづらいことを体験し、利用するには工夫が必要だと気付くことなどが考えられます。, 最近では、多くの電気製品にプログラミングの仕組みが取り入れられ、生活に合わせた効率的な利用ができるようになってきています。これらの仕組みについて知ることで、電気の効率的な利用について考えられるようにすることも大切です。, 次に、「対話的な学び」では、自然の事物・現象との対話や周りの人との意見の交流を通して、自分の考えをしっかりと持つことや、実験結果や話合いを基に考えを見直したり、修正したりすることが大切です。例えば、手回し発電機を回した時の手応えと働きから、電気の量と働きについて考えます。手応えが大きいほど発電する電気の量が大きいことに気付き、この気付きを科学的に解決するために、周りの人と話し合いながら実験方法を考えます。手回し発電機の回転の速さと数を同じにして、豆電球と発光ダイオードの点灯時間などを比較することが考えられます。この活動から得たデータを基に電気の量と働きについて話し合い、変換方法によって、同じ量の電気でも働く時間が異なることを捉えることができます。, 最後に、「深い学び」では、新たに獲得した資質・能力に基づいた「理科の見方・考え方」を、日常生活における問題解決の場面で働かせることが大切です。2018 年には、北海道で「ブラックアウト」と言われる現象が起こりました。発電量と使用量の均衡が崩れることで生活が大きく変化することや、身の回りには電気のエネルギーを利用して実に多くの物が働いていることを捉え、エネルギーを効率的に利用する意識を持って行動できるようにすることが大切だと考えます。, ③獲得した様々な科学的な知識を、日常生活における問題解決場面で活用できるようにする学びの場の設定。, 電気の量や働きに着目して、それらを多面的に調べる活動を通して、発電や蓄電、電気の働きについての理解を図り、観察、実験などに関する技能を身に付けるとともに、主により妥当な考えをつくりだす力や、主体的に問題解決しようとする態度を育成する。, ●手回し発電機と光電池で発電した電気を使って、身の回りの電気製品を働かせてみる。（活動アイディア①）, 考察・電気は、モーターを回すことでつくることができる。・電気は、光、音、熱、運動などに変換できる。, 問い・手回し発電機や光電池でつくられた電流は、向きや強さが変わるのだろうか。また、電流を一定にして利用するには、どうしたらよいのだろうか。・電気製品や変換の種類によって、使用する電気の量は異なるのだろうか。, ●手回し発電機や光電池の電気を蓄電し、豆電球、モーター、オルゴール、電熱線を働かせ、流れる電流の向きや強さを調べる。, 考察手回し発電機の回す向きを変えたり、光電池のつなぐ向きを変えたりすると電流の流れる向きが変わる。また、回す速さや光の量で、電流の強さを変えることができる。, ●手回し発電機を用いて発電、蓄電をし、豆電球や発光ダイオード、オルゴールが働く時間を調べる。（活動アイディア②）, 考察変換の方法によって、必要な電気の量が異なる。同じ電気の量でも、豆電球より発光ダイオードの方がより長く点灯する。, 考察今の電気の発電方法は火力発電が主流だが、これからは太陽光や風力など多様な発電が進められる。これからは、効率よく電気を利用していく必要がある。, 子供が主体的に問題解決に取り組むために、手回し発電機や光電池を使って発電した電気で身の回りの電気製品を動かし、問題発見を行うようにする。発電された電気が光や音、熱、運動などに変換される仕組みを体験すると同時に、発電した電気を安定して利用できるようにするには工夫がいることや、手回し発電機を回した時の手応えから電気の量と働きの関係に気付かせ、二次へとつなげる。三次では、将来の電気の利用について調べ、制御された電気製品のよさや、自分たちのこれからの暮らしについて考えることで、深い学びとなるようにする。, 二次では、電気の量と働きや電気の変換について多面的に調べる。実験を考える際には、条件制御を意識させ、量的・関係的な視点で考えられるようにする。実験後は、結果をグラフなどに表し、一次での気付きを数値で表現させる。結果が予想と異なった場合には、手回し発電機の回数や速さ、回路などを見直して、予想や仮説、実験方法を振り返るようにする。, 三次では、学びを生活とつなぐ場として、電気を有効に利用するための仕組みや工夫について調べ、生活に合わせた効率的な電気の利用について捉えられるようにする。また、発電の仕組みについて調べることで、自然エネルギーの有効活用に向けて様々な工夫がなされていることを知り、生活の中で電気を有効に使う意識を持てるようにする。, 白熱灯やLED は光、自動車やエレベーター、電車は動き、CD は音、テレビや携帯電話は音や光や熱、ドライヤーは熱だ。, 電気をつくったことあるかな。実は、これでつくることができます。（手回し発電機と光電池の紹介）, 手回し発電機の手応えや回す向き、光電池に当てる光の強さとつなぐ向きなどを変化させて、それぞれの電気製品の働きを調べよう。, 電気は意外と簡単につくれるけれど、ちゃんと使うのは難しく、止まったりチカチカしたりした。（蓄電）, 手回し発電機の回す向きを変えたり、光電池のつなぐ向きを変えたりしたら、モーターが逆に回った。（手回し発電機、光電池の仕組み）, 物によって手応えが全然違った。LED やラジオをつないだ時は軽かったけど、豆電球や電熱線をつないだ時は重かった。（変換）, 物によって、必要な電気の量が違うのかな。安定して使うには、どうしたらよいのだろう。（蓄電）, 1 時間目にいろいろな電気製品を動かした時に、物によって手応えが違うと言っていたね。なぜ、手応えが違ったのかな？, LED と豆電球は同じ光に変換するのに、なぜ、使う電気の量がこんなに違うのだろう。, 豆電球はちょっと熱くなっていたから、光と熱に変換していると思う。だから電気がたくさん必要なんだ。, 変換の方法によって使用する電気の量は異なる。電気の量が多い方が、長い時間働くことができる。, 今回の小学校理科の学習指導要領の改訂では、理科を学ぶことの意義や有用性を実感することや、理科への関心を高める観点から、日常生活や社会との関連が重視されました。本単元「電気の利用」は、まさに、自分の生活との関連を図りながら学習することで、資質・能力の育成を目指すことができます。, 子供たちにとって「電気」は身近です。しかし、電気を熱や光などに変換して使っているという意識はないと思います。そこで、活動アイディア①のように、手回し発電機や光電池を使って、自分たちで電気をつくり、自分たちが日常的に使用している電気で動くおもちゃや製品を動かしてみるという活動は、とても魅力的です。乾電池を入れて使用しているときには当たり前に作動するおもちゃであっても、正常に作動しない場合も出てきます。そこから問題が生まれてくるのです。改めて電気について考えを深めるよいきっかけとなるでしょう。, 本展開例では、第三次においてさらに視野を広げ、自然エネルギーの有効利用について考える機会が設定されています。停電が起これば、たちまち日常生活に支障がでてしまいます。この単元を通して、電気を多面的に捉えることができるようになればよいですね。, 小6理科「電気の利用」指導アイデア 小学校教員のための教育情報メディア「みんなの教育技術」by小学館, 生活の中における電気への関わり方について考える機会を設けることで、電気の重要性やその利便性について意識させる。今まで、「電気」と一括りだったものが、電気が機器を通して、「光、音、運動、熱」などに変換されていることで、便利な物として使用できるようになっていることに気付かせる。, 手回し発電機と光電池の使い方を簡単に説明してから行う。使用する電気製品は、可能ならば、豆電球やLED を使用している懐中電灯、ラジオ、鉄道模型玩具、ミニ扇風機などの製品がよいが、豆電球や発光ダイオード、モーター、電熱線などでもよい。自分たちで電気がつくれること、またその電気を使って実際に物が光る、音を出す、動く、熱を出すことを体験することで、問題解決に主体的に取り組めるようにする。, 問題を発見する視点を、手回し発電機や光電池の仕組み、変換に関すること、蓄電に関することの３つでまとめる。, ここでは、「電気の量と働き」という視点で考えられるように、対話を行いながら制御する条件について考える。, 学習指導要領には豆電球とLEDを用いて点灯時間を比較することが示されているので、この２つに加えて、子供から調べたいと希望があった物を使うようにする。どの機器でも電気の量が多いほど働く時間が長くなるという共通点と、機器によって電気の使用量が異なること、さらに、豆電球は電気を光と熱に変換して使っていることを捉えられるようにする。, 電気の有効利用という視点で、LED やその他の省エネの取り組みについて調べ、電気の有効な利用へと考えをつなぐ。.